St. Albert public school passes sexual orientation, gender identity policy

in: http://www.edmontonjournal.com/life/Albert+public+school+passes+sexual+orientation+gender/8589739/story.html

St. Albert public school trustees have passed a policy designed to protect staff, students and their families from discrimination based on their sexual orientation or gender identity.

The board passed the stand-alone sexual orientation and gender identity policy at a regular meeting Wednesday night.

It is similar to a policy Edmonton public school trustees approved in November 2011, the first such policy to be approved in Alberta.

Last year, the Alberta School Boards Association rejected a policy to protect sexual minorities, saying existing harassment and discrimination policies already protect all children and there is no need to single out a specific group.

http://www.edmontonjournal.com/life/Albert+public+school+passes+sexual+orientation+gender/8589739/story.html

St. Albert trustees prepare to debate policy to protect gay, lesbian students and staff from discrimination

in: http://www.edmontonjournal.com/life/Albert+trustees+prepare+debate+policy+protect+lesbian/8008011/story.html

The former superintendent and current vice-chair of St. Albert’s public school board is hoping trustees will take the first steps Wednesday in passing a stand-alone policy to protect and support gay and lesbian students and teachers in the district’s schools.

Joe Demko, a trustee and longtime teacher and principal in St. Albert, said city voters were well aware of his views supporting such a policy when they elected him to the school board. “I think the community is ready. I just don’t know whether the board will be or not,” he said Saturday.

Demko and the board’s four other trustees will debate a motion Wednesday to direct administrators to draft a sexual orientation and gender identity policy, much like the one passed by the Edmonton public school board in November 2011. The policy would protect students and staff from discrimination or bullying and would also ensure school environments are welcoming and supportive to gay, lesbian and transgendered youth.

If the motion passes and a policy is approved, St. Albert would be the second school district in Alberta, after Edmonton, to do so.

“Information keeps coming forward that points to it being really in the best interest of kids — and not just LGBTQ (lesbian, gay, bisexual, transgendered and queer) kids, but all kids, to have a stand-alone policy that would address those issues,” said Demko.

There have been examples elsewhere of kids being bullied for being gay when they weren’t, but other students perceived they were, he added. Students may also use hurtful words and expressions without realizing their impact. “That warrants us doing something in the schools so people, and the kids especially, understand that it’s inappropriate.”

Both of the district’s two major high schools have active gay-straight student alliances. The board recently included sexual orientation and gender identity among the protections covered in its student conduct code, and will debate including them in the board’s discrimination and harassment policy at Wednesday’s meeting, as well.

“I think this is kind of a natural next step,” Demko said. “I’m hoping that our board is ready to take those next steps forward and approve a stand-alone policy.”

He points to research done in Winnipeg that showed 14 per cent of students described themselves as not being exclusively heterosexual. Another recent study found sexual minorities who have come out publicly are mentally and physically healthier than those who have not.

At the Alberta School Boards Association meeting last fall, a motion was put forward to encourage all districts to create stand-alone policies supporting gay and lesbian students and staff. While the motion didn’t pass, the St. Albert Public School Board voted in favour of it, said Demko.

A Facebook campaign to support the creation of such a policy by attending Wednesday evening’s public board meeting has been launched by Kris Wells, a former student and teacher in St. Albert who is now associate director of the Institute for Sexual Minority Studies and Services at the University of Alberta.

“As a student, I couldn’t be out and my experience was one of profound silence and invisibility, and sadly, that was the same experience I had as a teacher,” he said. “At that time, there were no human rights protections in the province so I couldn’t be out without risking losing my job.”

Wells ended up leaving teaching because of those experiences.

“For me, this policy matters,” he said. “It’s ultimately to protect students in our schools. That’s what it comes down to.”

Board chair Joan Trettler wouldn’t comment on the policy Saturday, saying she wanted to wait until Wednesday to debate the motion.

Trustee Gerry Martins said he supports protections based on sexual orientation and gender identity, but as part of a policy that includes protections for people based on other factors as well, such as race and disabilities.

Trustees Cheryl Dumont and Merrin Nuc couldn’t be reached for comment.

Wells said he hopes to see the trustees show leadership to students and families in St. Albert, but also to school boards across the province, by supporting a stand-alone policy.

“It doesn’t take away from anything. All it does is it helps to build a more welcoming, accepting and respectful school environment for everyone.”

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US: Massachusetts issues rules respecting identity of transgender students

in: http://www.pinknews.co.uk/2013/02/18/us-massachusetts-issues-rules-respecting-identity-of-transgender-students/

New directives for schools in Massachusetts have been issued by the Department of Education, stating that transgender students should be allowed to use facilities according to their gender identity.

The 11-page document recommends that students be allowed to use bathrooms and play for sports teams that correspond to the gender they identify with. It follows a 2011 anti-discrimination law that gave more protections to transgender people in the state, but did not cover bathroom use.

The directive reads: “These students, because of widespread misunderstanding and lack of knowledge about their lives, are at a higher risk for peer ostracism, victimisation, and bullying.”

Some local school committee members did not support the directive. Brockton School Committee member Thomas Minichiello said: “I don’t have daughters. But if I did … I don’t think I’d feel comfortable having a boy going in the bathroom when my daughter is there.”

Brockton School was sued over a decade ago by a transgender child who identified as a girl, and wanted to use the girl’s bathroom and wear dresses to school. Her parents took the school to court after the child, referred to in the case as “Pat Doe”, was told she had to wear boy’s clothing and use the male bathroom.

Andrew Beckwith of the Massachusetts Family sided with Mr Minichiello: “Fundamentally, boys need to use boys’ rooms and girls need to be using the girls’ rooms, and we base that on their anatomical sex, not some sort of internalised gender identity,” he said.

Mr Minichiello and Mr Beckwith’s views stem from a lack of understanding of transgender people, says Jane Martin, Chair of the Easton School Committee.

Ms Martin said: “If you really truly understand the nature of transgenders [sic], there’s not a girl in the boy’s bathroom.”

She added that she supported the directives and said: “We are very proud of the record that we set,” noting the district was known for “respecting the rights of all our students.”

Gunner Scott of the Massachusetts Transgender Coalition said the guidelines would be ”immensely helpful to those parents who have been struggling with making sure that the school environment is safe and welcoming of their child.”

 

http://www.pinknews.co.uk/2013/02/18/us-massachusetts-issues-rules-respecting-identity-of-transgender-students/

US: Teacher suspended for letting student play pro-gay equality song to class

in: http://www.pinknews.co.uk/2012/11/29/us-teacher-suspended-for-letting-student-play-pro-gay-equality-song-to-class/

 

Susan Johnson has been suspended without pay (Photo: Fox News)

A teacher at a school in South Lyon, Michigan has been suspended without pay for allowing a student to play a song about gay love to his class.

Susan Johnson, a performing arts teacher told Fox News that an eigth grade student at South Lyon’s Centennial Middle School asked if he could play a song to a class of 13 and 14 year-olds.

“I asked him a few questions about the song. If it was violent, if there was any profanity, and he said no. And I said this sounds like a great song to go ahead and use for the class,” the teacher told the network.

The song, “Same Love” is by rapper Ben Maclemore that talks of the dangers of hate and stereotype by describing the struggle of a gay man from birth to death.

“This is one of the things in my school that we’re trying to practice and we’re trying to instill in our students is tolerance to diversity,” she said.

After a student disagreed with the message of tolerance, they went to the principal who immediately suspended the teacher without pay.

“I don’t think that it was really even thought through,” she said. “I was paralyzed. I really didn’t understand why I was being suspended.”

The local authorities gave her paperwork that explained that she was suspended because the song is “controversial” because it contains content about homosexuality. Michigan has a constitutional state ban on same-sex marriage. The state outlawed anal sex (for gay and straight couples) until the US Supreme Court ruled that such bans were illegal in 2003.

Ms Johnson said:”I really love my kids and I never want to hurt them, but I also know that there’s a lot of bullying and there’s a lot of gay bashing and racial issues going on in our country and I want the kids to feel comfortable in my class no matter who they are.”

The American Civil Liberties Union (ACLU) are now investigating the case.

http://www.pinknews.co.uk/2012/11/29/us-teacher-suspended-for-letting-student-play-pro-gay-equality-song-to-class/

Push is on to develop more gay-straight alliances in Alberta schools

in: http://www.edmontonjournal.com/life/Push+develop+more+straight+alliances+Alberta+schools/7566864/story.html

Kiana Chouinard of Scona High School, and Bryan Cooke of Centre High, two of the 60 delegates at the first Gay-Straight Alliance Student Conference which was held in in Edmonton on Nov. 17, 2012.
Photograph by: Marta Gold , Edmonton Journal

 

About 60 students and teachers gathered Saturday in Edmonton to do what would have been unthinkable even a decade ago: hold a conference about starting, supporting and sustaining gay-straight alliance groups in schools across the province.

With the blessing of both the Alberta government and Edmonton’s public school board, the first Gay Straight Alliance Student Conference saw students from across the province join forces at the Bennett Centre to talk about gender identity, homophobia, advocacy, respect and creative self-expression.

“Just a few short years ago, within the span of your lives, this would be almost unthinkable,” deputy premier Thomas Lukaszuk said in kicking off the conference, sponsored by the Institute for Sexual Minority Studies and Services (ISMSS) at the University of Alberta.

Alberta Culture Minister Heather Klimchuk, who also spoke to the students, likened their efforts to those of the Famous 5, who fought for the right of Canadian women to be appointed to the Senate and paved the way for women like her in politics, she said.

“We should not be defined by what we wear, how we look or who we love, and that’s very important to me,” she said.

“Never doubt that the gay-straight alliances you represent are anything but an instrument for change to make it better, fairer and more just.”

The featured speaker was Rae Spoon, a transgendered musician and author who grew up in an evangelical Christian home in southern Alberta. Delegates also talked a lot about gender identity and expression, said Kris Wells, associate director of the ISMSS. “It’s equated to where sexual orientation was 30 years ago – largely not understood; a lot of stereotypes and misinformation.”

The Edmonton public school board has a sexual orientation and gender identity policy. It has put forward a policy resolution to the Alberta School Boards Association that all Alberta boards do the same. The association will debate the resolution on Monday.

In Ontario, legislation has been passed mandating gay-straight alliances be supported in any school where students request one, even in Catholic schools, Wells said. Alberta doesn’t have such legislation.

In Edmonton, there are 13 gay-straight alliances at public high schools, he said.

Some have only recently been established, like the one at Centre High, where 18-year-old student Bryan Cooke was among those who challenged the school’s no-clubs policy and lobbied successfully to set up a gay-straight alliance, which met for the first time this past week. It’s small so far — only a few students, a counsellor and an openly gay teacher who helps out — but Cooke expects it to grow.

Earlier, as a student at McNally High School he came out as bisexual with the support of that school’s gay-straight alliance.

“I came out while I was on the football team and some of the guys were uncomfortable. But I said, ‘I don’t care if you don’t like it, I’m changing in here.’ ”

Most of his teammates were accepting. His coach was supportive, but one boy continued to bother him. Because of his behaviour, the boy was suspended from school for five days and from the football team, Cooke said.

Grade 12 student Kiana Chouinard heads the alliance at Scona High School, one of the two oldest gay-straight alliances in the city, established in 2000. The other is at Ross Sheppard High School.

The group hosts education and awareness events and has teamed with the school’s Christian club for a couple of events. “Everyone just assumes that we’re not going to get along … but they’re great,” Chouinard said.

Still, biases and misunderstanding about the club persist. “I’ve had parents call my school complaining about the ‘gay cult’ in our school, and saying ‘my kid is in the gay cult,’ and that’s ridiculous,” she said.

Younger kids in the club still come to her complaining of incidents of bullying and homophobia. She has intervened on their behalf.

A conference like this one is a great affirmation of the positive work that alliances do, she said. “I think it’s just great that we can be in a public place and advertise it on the Internet and it’s in the newspaper, and we can talk about it nobody is outside protesting and we can all just be ourselves.”

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Transgender Third-Grader Will Be Allowed to Use Girls' Bathroom

via: http://www.advocate.com/politics/transgender/2012/09/26/trans-third-grader-will-be-allowed-use-bathroom-girls

A transgender third-grader in New Hampshire will be allowed to wear clothing and use the bathroom that corresponds with her gender identity while at school, according to CBS Boston. The agreement, reached between the girl's parents and the Nashua County school district after the girl changed schools within the district, is a hopeful bright spot in a news landscape often littered with stories of trans and gender-nonconforming youth being bullied, harassed, and denied their identity by classmates, teachers, and school administrators.

Janson Wu, an attorney with Gay and Lesbian Advocates and Defenders who represented the New Hampshire student, told the CBS affiliate that schools need to have policies in place to protect transgender and gender-variant youth, in addition to comprehensive antibullying policies.

"I think as the environments become more and more welcoming to transgender and gender-variant youth, we're going to see a lot more students coming out," Wu told CBS. "And that's something that schools and parents will need to be prepared to deal with. Children often have difficulty having schools respect them for who they believe they are. If a transgender girl wants to be able to wear feminine clothes to school and be addressed as a girl, oftentimes we see schools feeling a fair amount of discomfort around that."

While school administrators would not speak on the record about the incident or any concurring legal challenges, Nashua superintendent Mark Conrad told the Union Leader that the district "[doesn't] have a specific policy on transgender students, but we do have policies in place that prevent discrimination against students and bullying, and we regularly review those policies."

http://www.advocate.com/politics/transgender/2012/09/26/trans-third-grader-will-be-allowed-use-bathroom-girls

Lesbian Girlfriends Get “Cutest Couple” In High School Yearbook

in: http://www.queerty.com/





Isn’t this just the most wonderful feel-good story to kick off the weekend? Girlfriends Destinee Gates and Becca Fernandez were awarded “Cutest Couple” in the yearbook of Calaveras High School in California.

They’ve openly dated since Freshman year, and have been surprised at how most people and their peers in the normally conservative county have been accepting. Even Principal Ric Stitt beams as he describes the tolerance within his community.

If only other schools and administrators would take a lesson from this simple, but beautiful story of acceptance. Destinee and Becca plan to both attend Columbia College in Sonora in the fall. May they continue to find happiness.

Can we hear an “Aaaaaaaaaawww…”?



http://www.queerty.com/

Day Of Silence Aims To End LGBT Bullying In Schools

in: http://newsroom.mtv.com/2012/04/20/day-of-silence-aims-to-end-lgbt-bullying-in-schools/

Today is the Day of Silence, a student-led national event that brings attention to anti-LGBT name-calling, bullying and harassment in schools. Students from middle school to college take a vow of silence to encourage administrators and their classmates to address the problem of anti-LGBT bullying and harassment in their schools.

A 2009 survey by GLSEN found that nearly 9 out of 10 LGBT students report verbal, sexual or physical harassment at school and more than 30 percent have missed at least a day of school in the past month out of fear for their personal safety. Two of the top three reasons students said their peers were bullied because of actual or perceived sexual orientation, and the point of Day of Silence is to use the power of silence to make anti-LGBT bullying, harassment and name-calling unacceptable in America’s schools.

Of course, the recent cyber bullying trial of former Rutgers University student Dharun Ravi, who was found guilty of hate crimes and invasion of privacy on March 16 for broadcasting a consensual sexual encounter between his roommate Tyler Clementi and another man leading to Clementi's suicide, sparked a national debate about LGBT bullying and how to most effective combat it. The Day of Silence is a way for LGBT advocates to take a stand without saying a word.

So if you are able, take the vow today and for more information on the Day of Silence, visit dayofsilence.org.

http://newsroom.mtv.com/2012/04/20/day-of-silence-aims-to-end-lgbt-bullying-in-schools/

"Homofobia prejudica acesso, permanência e qualidade da educação"

http://www.observatoriodaeducacao.org.br/index.php?option=com_content&view=article&id=1068:homofobia-prejudica-acesso-permanencia-e-qualidade-da-educacao-&catid=56:entrevistas&Itemid=2

Em entrevista ao Observatório da Educação, o pesquisador Marcelo Daniliauskas, doutorando da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo na temática educação, políticas públicas e questões LGBT, fala sobre o projeto de lei que institui o novo Plano Nacional de Educação e as políticas de combate à homofobia nas escolas.

Observatório da Educação – Como avalia as emendas ao projeto de lei que institui o novo Plano Nacional de Educação (PNE) relativas ao tema da homofobia?

Marcelo Daniliauskas – Essas estratégias entrarem como aditivas é uma questão, porque havia várias deliberações sobre diversidade na Conae, procedentes das conferências, e as resoluções não foram incorporadas pelo governo federal na elaboração do projeto de lei. Fez debate, chamou as pessoas e não incorpora as resoluções? Isso já é uma questão. De um processo democrático saíram resoluções em que consta uma série de questões e um texto do governo não contempla isso de forma razoável. Tem um problema aí.

Mas o bacana das emendas é que são abrangentes. A relativa à meta 14 incorpora formação inicial dos profissionais de educação. Hoje há programas de educação continuada, mas num plano de dez anos é bacana prever formação inicial, senão só remedia problemas. É uma grande vantagem, começa a resolver na origem. Mas o texto poderia ir além, dizendo que deveria envolver diversos níveis na educação, que não são citados. Poderia ser mais específico, e trabalhar combate à discriminação em todos os níveis de ensino.



Observatório da Educação – A meta 8, para a qual há uma emenda, trata da elevação da escolaridade e redução da desigualdade educacional. Qual é a relação entre escolaridade, evasão e homofobia, e qual é a importância de se desenvolver programas sobre isso?

Daniliauskas – Temos avançado na universalização do número de vagas nas escolas, mas um desafio que vem desde os governos anteriores é buscar universalização com qualidade. A homofobia afeta os pilares do que se propõe como política pública de educação: acesso, permanência e qualidade. Com a universalização do número de vagas, há olhar mais atento para pessoa que ainda está fora ou que acaba saindo da escola. Porque ainda tem gente fora da escola, isso traz visão para outros mecanismos de exclusão. Em relação à homofobia, é muito frequente escolas rechaçarem as alunas travestis: falam que não tem vaga. Há problemas no próprio acesso. Acompanhei jovem que teve de circular em várias escolas para conseguir vaga, e necessitou da intervenção de uma ONG para conseguir. Quando a escola percebe que aluno tem alguma característica que destoa, quando tem identidade de gênero que não a hétero, rechaça.

Outra questão é a permanência. Há o tempo inteiro discriminação, o que leva a dificuldades grandes de permanência, pela inferiorização social constante. Alunos e alunas apanham, são xingados, e isso afeta também a qualidade do ensino. Ainda que permaneça na escola, será em que condições? Pode assistir aula com tranquilidade?

Quando há agressões, a punição não é a mesma para quem agride homossexual em relação a quem agride uma menina hétero, por exemplo. Há certos tipos de discriminação mais toleráveis, que não é considerada problema tão sério. Então, é importante combater a discriminação por questão de acesso, permanência, e qualidade.



Observatório da Educação – Quais são os principais desafios para a superação do preconceito e da homofobia no ambiente escolar?

Daniliauskas – Uma questão pouco explorada é a de princípios mesmo, de valores, olhar crítico. A escola é lugar onde se deveria aprender e exercitar a cidadania. Discute-se pouco sobre questões de cidadania e do exercício da cidadania. É importante saber das desigualdades, sobre grupos discriminados, saber direitos, questões como a união estável. Isso deveria estar na agenda da escola, faz parte da cidadania, a diversidade é pouco abordada pela escola na perspectiva da cidadania. A Secad [Secretaria de Diversidade do MEC] está preocupada, mas é pouco comum no cotidiano escolar, muito pouco trabalhado.

Por isso, além de entrar na lei essas questões, é preciso observar como se converter em prática e trabalhar nas redes. Seria importante especificar responsabilidades dos entes federados, dos sistemas de ensino. Isso diz respeito a todos os níveis de educação. Tem que pensar também nos currículos, em espécie de Parâmetros Curriculares Nacionais sobre diversidade, os atuais não contemplam essa questão. Em relação ao PNE, é preciso pensar em mecanismos para que metas se tornem realidade e não fiquem no âmbito do documento. O MEC pode induzir, atrair para essa questão com recursos, indicadores, para que haja adesão de quem não é sensível à temática. Seria legal algum tipo de programa e incentivo nesse sentido.



Observatório da Educação – Gostaria de acrescentar mais alguma questão?

Daniliauskas – O que chama a atenção, quando se fala em homofobia nas escolas, é que se pensa muito nos alunos, mas é bacana pensar em como afeta a vida de professores, professoras e funcionários. O público LGBT está em todas as partes. Pouco se pensa que tipo de problema professor enfrenta sendo LGBT. Essa curva não acontece só com alunos, mas com professores também, com profissionais, que acabam sendo reiteradamente desqualificados por conta de ser LGBT. Não se escuta professor em conselhos, salas de aula, por esse motivo. O tema da diversidade sexual é mais tabu, mas se escola é espaço de discussão, qualquer tema deve ser debatido, é ignorância pensar que na escola não se pode discutir, assim ela se isenta de qualificar o debate.

Teacher confronts gay hate in schools

http://www.thisislondon.co.uk/standard/article-23975587-teacher-confronts-gay-hate-in-schools.do

A London teacher has quit her job to set up a charity tackling homophobia in schools. Suran Dickson, 34, will take inspirational role models into classrooms to challenge children's stereotypes about gay people.

Ms Dickson was moved by the suicide of Dominic Crouch, 15, who fell from a six-storey building in Cheltenham in May last year. An inquest heard that rumours had apparently been circulating at Dominic's school that he had kissed a boy in a game of "spin the bottle" and might be gay. His father Roger said: "We need to realise that what may be a laugh to some young people is deeply upsetting to another."

Ms Dickson said Dominic's death was the "straw that broke the camel's back", and at the end of last term she left her job as school sports co-ordinator in Islington. She plans to launch Diversity Role Models in London next month.

During her 12 years in north London schools, Ms Dickson has been offering teacher friends informal advice on tackling homophobic bullying. She has also visited schools to speak about her life as a gay woman.

She said she had been shocked by the prejudices of some pupils. In one class "when I said I was gay one pupil moved away from me. He thought it was contagious and all gay people had Aids.

"I sometimes got quite violent reactions, especially from boys, who would say things like, 'I want to kill them.'

"Lots of gay people have told me their lives were hell at school, and if one person had told them it was okay to be gay, it would have made a massive difference." About 50 role models have been recruited so far, "not all gay".

The workshops aim to take the pressure off teachers who may feel uncomfortable dealing with the issue: "It's tough. Initially in these lessons there's a lot of negativity. These lessons can save lives," said Ms Dickson.

She is seeking funding for her project. Visit diversityrolemodels.org

Há cada vez mais agressões homofóbicas nas escolas

http://www.tvi24.iol.pt/

Relatório revela que violência verbal e psicológica são as mais frequentes. Lisboa, Setúbal e Leiria são os distritos com mais denúncias

O número de denúncias sobre agressões homofóbicas ou transfóbicas em meio escolar feitas à rede ex-aequo, associação de jovens lésbicas, gays, bissexuais, transgéneros e simpatizantes (LGBT), aumentou cerca de 12 por cento entre 2008 e 2010, revela o mais recente relatório do Observatório de Educação.

Dentro da agressão homofóbica, a violência verbal é a mais frequente, com 59 casos, logo seguida da psicológica, com 51 casos denunciados. Situação idêntica verifica-se com a agressão transfóbica, com 13 denúncias de violência verbal e doze de violência psicológica.

Quarenta e sete pessoas dizem ter sido agredidas mais de cinco vezes e 75 afirmam que a agressão teve lugar na escola. Em 75 dos casos a agressão partiu de alunos e em 16 surgiram da parte de funcionários e 14 dos professores.

Em declarações à Lusa, a responsável pelo estudo, Rita Paulo, explicou que não se pode concluir que haja um aumento do número de casos de agressão, uma vez que as queixas não são uma amostra representativa.

«O aumento de participações pode estar relacionado com a maior visibilidade do Observatório e não é possível tirar objectivamente nenhuma conclusão no sentido de dizer que há mais ocorrências», apontou Rita Paulos.

Os dados do relatório revelam que a maior participação, 37 por cento, é de jovens com idades entre os 16 e os 18 anos, logo seguida pelos jovens entre os 19 e os 21 anos, com 24 por cento.

Ao nível de distritos, os mais participativos são Lisboa, com 43 por cento seguindo-se de Setúbal com 12 por cento e Leiria com sete por cento.

O relatório «mostra claramente que a maioria dos participantes do Observatório viveu na primeira pessoa ou presenciou diante de terceiros episódios de homofobia, disse Rita Paulo quanto às experiências de discriminação.

Dos formulários preenchidos de forma voluntária pela internet, 42 homossexuais denunciaram ter sido vítimas de homofobia, enquanto entre bissexuais o número desce para 20, entre heterossexuais houve duas denúncias e uma com uma pessoa transexual.

Quanto às vítimas de transfobia foram feitas seis denúncias entre homossexuais, seis entre bissexuais, quatro com heterossexuais e uma com um transexual.

«Verificamos que entre os 81 participantes que afirmam ser homossexuais ou bissexuais, são mais as pessoas do sexo feminino que indicam ter sofrido discriminação com base na identidade ou expressão de género», refere o relatório.

«Em relação aos números de vítimas de homofobia verificamos um pendor maior nos participantes do sexo masculino homossexuais ou bissexuais, enquanto a experiência de testemunho de violência, quer homofóbica, quer transfóbica apresenta valores muito parecidos para ambos os sexos», acrescenta.

http://www.tvi24.iol.pt/

Denúncias de homofobia feitas à rede ex-aequo aumentaram quase 12% entre 2008 e 2010 - Estudo

http://www.google.com/hostednews/epa/article/ALeqM5gqd2ia1YsdFPqQp2ggwlvTLkEw2A?docId=12553454

O número de denúncias sobre agressões homofóbicas ou transfóbicas em meio escolar feitas à rede ex-aequo aumentou quase 12 por cento entre 2008 e 2010, revela o mais recente relatório do Observatório de Educação LGBT.

A rede ex-aequo é uma associação de jovens lésbicas, gays, bissexuais, transgéneros (LGBT) e simpatizantes que, através do seu Observatório de Educação, publica de dois em dois anos um relatório sobre agressões homofóbicas e transfóbicas em meio escolar.

Entende-se por homofobia ou transfobia "situações de discriminação, de qualquer cariz" por causa da orientação sexual de uma pessoa ou por causa da sua identidade de género.

© 2011 LUSA - Agência de Notícias de Portugal, S.A.

http://www.google.com/hostednews/epa/article/ALeqM5gqd2ia1YsdFPqQp2ggwlvTLkEw2A?docId=12553454

UFMG faz estudo sobre homofobia

http://www.inclusive.org.br/

De maneira explícita ou velada, a homofobia está presente nas relações sociais. Pesquisa do Núcleo de Direitos Humanos e Cidadania LGBT (Nuh) da Fafich pretende aprofundar o conhecimento sobre os mecanismos que estão por trás do preconceito contra as não heterossexualidades, por meio de relatos de jovens homossexuais e pela observação da rotina de escolas públicas, microcosmo onde as relações sociais são reproduzidas e institucionalizadas.

O trabalho, coordenado pelo professor Marco Aurélio Prado, do Departamento de Psicologia da Fafich, é dividido em duas etapas e tem previsão de conclusão no primeiro semestre de 2012. A primeira fase, que aborda a relação entre os jovens gays e lésbicas e suas famílias, começou em 2010 e já está concluída. As conclusões dessa etapa estão sistematizadas na dissertação de mestrado de Daniel Arruda Martins, que se baseou em entrevistas qualitativas realizadas com jovens, alguns deles vitimados por agressões após assumirem sua homossexualidade.

O próximo passo é a finalização do estudo das interações efetuadas em âmbito institucional – no caso, as escolas públicas. Segundo Prado, o objetivo é compreender a conexão entre as práticas de preconceito consideradas normais pela sociedade e os atos de violência. “A homofobia deve ser pensada como resultado de um sistema complexo de humilhação, por meio do qual atos heterogêneos de violência estão muito conectados. Uma violência contra um homossexual que aparece na mídia não pode ser separada das formas cotidianas de humilhação”, analisa Marco Prado.

Como exemplos de preconceitos triviais, destaca o professor, estão as piadas que depreciam gays, lésbicas e travestis e a coerção imposta a jovens que se comportam ou gostam de atividades socialmente convencionadas como próprias do sexo oposto. “A maior parte desses preconceitos expressa situações de humilhação cotidiana, como brincadeiras, exemplos de professores em sala de aula e formas de controle social entre os alunos que buscam submeter os indivíduos às normas de gênero”, diz.

Saindo do armário

A revelação da homossexualidade para a família é um processo que pode ter como resposta não apenas a aceitação ou a rejeição do jovem gay. “Sair do armário não é um ato em linha reta. Nesse processo ocorre de tudo: famílias que expulsam filhos e filhas de casa, que tratam a questão como um problema psicológico e até as que lidam de forma carinhosa desde que não se fale muito em relações sexuais e que não se explicitem comportamentos de afeto entre pessoas do mesmo sexo”, afirma.

Com base na análise dos depoimentos dos jovens, o professor Marco Prado afirma que assumir a homossexualidade envolve uma complexa negociação entre o jovem e a família, resultando em acordo tácito ou manifesto associado aos modos de conduta estipulados pela família para que haja a aceitação. “A negociação, às vezes, implica não se assumir, outras assumir e não demonstrar. É algo muito particular de cada família”, destaca.

As narrativas dos garotos sobre suas negociações, de acordo com Marco Aurélio Prado, contribuíram para que os pesquisadores discutissem a importância das políticas de afirmação da homossexualidade. Essas políticas, que pregam a importância de assumir a orientação sexual, são bastante defendidas pelos movimentos LGBT. O estudo, no entanto, indica que elas nem sempre são o melhor caminho. “Temos depoimentos de jovens que saíram do armário e a relação deles com a família piorou a ponto de sofrerem violência cotidiana”, justifica.

Escolas

A observação do fenômeno nas escolas públicas é a próxima etapa. Para isso, foram selecionadas instituições da Região Metropolitana de Belo Horizonte que desenvolvem projetos de combate à homofobia. Porém, o estudo já conta com informações a respeito das interações desenvolvidas no meio, pois outros programas do Núcleo trabalham há algum tempo com esse público.

Por meio dessa experiência prévia e de pesquisas realizadas anteriormente por órgãos governamentais e universidades, já se sabe que o ambiente escolar é bastante discriminatório em relação à diversidade, não só a sexual. Além da violência explícita, existem outros mecanismos, inclusive pedagógicos, que, segundo Prado, segregam gays, lésbicas e travestis. Um exemplo está nas disciplinas de educação sexual que abordam as questões apenas pelo viés heterossexual, sem contemplar as dúvidas comuns à vida dos jovens homossexuais ou daqueles que iniciam seu processo de transexualização.

A discriminação tem relação direta com o aproveitamento escolar. Essa constatação é corroborada pela pesquisa Discriminação e preconceito nas escolas, realizada pela Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas (Fipe), a pedido do Ministério da Educação. “Alunos gays e lésbicas ficam, muitas vezes, menos tempo na escola ou desenvolvem mecanismos de defesa contra sua própria orientação sexual. Em alguns casos, transformam-se nos melhores estudantes, pois precisam ser reconhecidos no ambiente escolar. E aí podem acabar neutralizando qualquer tipo de desejo sexual”, conclui Marco Prado.

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Serviços de Educação barram campanha contra a homofobia

in: http://www.esquerda.net/

A Rede Ex-Aequo queria levar o combate à homofobia às escolas. Mas os serviços do ministério barraram-lhe a entrada, alegando que a campanha tem um cariz “ideológico”. Bloco questionou o Ministério da Educação.

Dois dos cartazes que seriam distribuídos pela associação nas escolas.

A campanha da responsabilidade da Rede Ex-Aequo, associação de jovens que promove os direitos dos homossexuais e transexuais, destina-se a promover o combate à homofobia e à transfobia nos estabelecimentos de ensino. Trata-se de um projecto apoiado e financiado desde o início por uma entidade estatal, a Comissão para a Cidadania e a Igualdade de Género (CIG).

Contudo, dois serviços do Ministério da Educação (ME) recusaram apoiar a distribuição nas escolas dos materiais do Projecto Inclusão.

A justificação para a recusa em distribuir os cartazes e os folhetos, que promovem a não discriminação de jovens gays e lésbicas, é o alegado cariz ideológico dos mesmos, de acordo com a informação dada pelos jovens da Rede Ex-Aequo que já foram ouvidos no Parlamento, e que foi confirmada ao Público por Manuel Abrantes, da direcção da associação.

Os representantes do ME alegaram, na reunião que tiveram com a associação, que a este compete ser "neutro em assuntos que possam ser considerados ideológicos". E aconselharam a Ex-Aequo a contactar directamente as escolas, para distribuir os materiais da campanha. Ora, segundo a associação, algumas têm aderido, enquanto outras respondem que se trata "não de uma campanha contra a discriminação, mas sim de uma campanha de promoção da homossexualidade".

Esta justificação foi transmitida à Ex-Aequo numa reunião tida com representantes de dois departamentos do ME - a Direcção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular e o seu Núcleo de Educação para a Saúde, Acção Social Escolar e Apoios Educativos - e motivou já um requerimento, questionando a Ministra da Educação, por parte do deputado José Soeiro.

Perante as respostas relatadas pela Ex-Aequo e a sua não conformidade com a lei, o deputado do Bloco lembra na pergunta dirigida à tutela que o artigo 13.º da Constituição prevê a não discriminação em função da orientação sexual e que cabe ao Estado promover a igualdade.

José Soeiro lembra ainda que a lei da educação sexual determina, "no seu artigo 2.º, que entre as finalidades da educação sexual em meio escolar estão: f) O respeito pela diferença entre as pessoas e pelas diferentes orientações sexuais; e l) A eliminação de comportamentos baseados na discriminação sexual ou na violência em função do sexo ou orientação sexual".

Campanha levaria às escolas o combate à homofobia e à transfobia

A campanha da Rede Ex-Aequo é a primeira desta natureza a acontecer em Portugal, e inspira-se em grande medida em iniciativas semelhantes desenvolvidas noutros países, por organizações congéneres, partindo da constatação de que a juventude lésbica, gay, bissexual e transgénera tem riscos mais elevados de depressão, baixa auto-estima, auto-mutilação, tentativa de suicídio, em grande medida devido ao preconceito com que é confrontada no quotidiano.

O projecto passa essencialmente pela produção de cartazes contra o bullying homofóbico e transfóbico a serem distribuídos em escolas, acompanhados de material informativo sobre orientação sexual e identidade de género; pela organização de acções de formação sobre identidade de género e orientação sexual dirigidas a professores e profissionais que trabalham com jovens; e pela realização de um estudo sobre o bullying homofóbico e transfóbico em meio escolar, conduzido por investigadores do ISCTE-IUL.

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Unesco dá parecer favorável à distribuição de material contra homofobia nas escolas brasileiras

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Amanda Cieglinski
Repórter da Agência Brasil

Brasília – A distribuição de kits informativos de combate à homofobia nas escolas públicas ganhou mais apoio nesta semana. A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) deu parecer favorável ao material que, na sua avaliação, “contribuirá para a redução do estigma e da discriminação, bem como para promover uma escola mais equânime e de qualidade”.

Atualmente o material está sob análise do Ministério da Educação (MEC). O kit homofobia, como vem sendo chamado, foi elaborado por entidades de defesa dos direitos humanos e da população LGBT (lésbicas, gays, bissexuais e travestis) a partir do diagnóstico de que falta material adequado e preparo dos professores para tratar do tema. O preconceito contra alunos homossexuais tem afastado esse público da escola, apontam as entidades.

“Todas as pesquisas mostram que em torno de 40% da população escolar têm preconceito com esse público. O material vai ensinar os professores a trabalhar isso”, defendeu Toni Reis, presidente da ABGLT. O kit é formado por cartazes, um livro com sugestão de atividades para o professor e três peças audiovisuais sobre o tema. O material foi elaborado pelo projeto Escola sem Homofobia, a partir de seminários e de uma pesquisa aplicada em escolas públicas.

A previsão é que o material fosse distribuído a 6 mil escolas, mas começou a enfrentar resistência em alguns setores da sociedade. O deputado Jair Bolsonaro (PP-RJ) quer convidar o ministro da Educação, Fernando Haddad, para prestar esclarecimentos no Congresso e permitir que os parlamentares tenham acesso ao material. Ele é contra a proposta e promete mobilizar a bancada religiosa para impedir a distribuição dos kits.

“Isso [o material] é um estímulo à homossexualidade, à promiscuidade e uma porta à pedofilia”, afirmou. Segundo ele, caso os kits cheguem às escolas, os próprios pais não deverão permitir que os vídeos sejam exibidos. “Eu já tenho apoio de pais e diretores que me procuram preocupados e vão acionar o corpo docente”, acrescentou. O MEC não se posicionou sobre o assunto.

Para Toni, a posição dos fundamentalistas religiosos é preconceituosa porque o material sequer foi divulgado. Algumas pessoas puderam ver parte dos vídeos que criaram a polêmica. Um deles, chamado Encontrando Bianca, conta a história e os dilemas de convivência no ambiente escolar de um menino que se vê mulher e se descobre travesti. O Conselho Federal de Psicologia também deu parecer favorável às obras, considerando-as adequadas à faixa etária indicada.

Para a pesquisadora em sexualidade e professora da Universidade Federal de Sergipe (UFS) Claudiene Santos, a polêmica existe porque ainda há a crença de que a homossexualidade pode ser ensinada ou incentivada pela escola. “Na verdade, o que está se discutindo é uma diversidade que já existe, não foi a escola que inventou. Há um temor da sociedade quando se mexe naquilo que se entende como padrão ou o que chamamos de sexualidade hegemônica”, explicou.

Mesmo com as resistências, ela acredita que o material chegará aos professores e alunos. “A escola é um espaço privilegiado para a promoção dos direitos humanos, mas há uma dificuldade do professor em ter acesso a esse conhecimento. Muitas vezes, há omissão por parte das escolas em coibir qualquer tipo de discriminação, que termina em práticas violentas. Na medida em que você não faz nada, você concorda com aquilo [a homofobia]”, afirmou.

A pesquisadora apontou que afastada da escola pelo preconceito, a população LGBT acaba marginalizada, sem acesso a bons empregos ou à qualificação profissional. “Será que todo travesti gosta de ir para a prostituição ou a gente não dá espaço para que essas pessoas tenham acesso aos direitos que todo cidadão tem?”, questionou.

Em 2009, a Agência Brasil publicou um especial sobre homofobia nas escolas que mostra que o preconceito está presente nas salas de aula e prejudica o desempenho dos alunos vítimas de discriminação.

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